推动社会珍视童年“玩中学、乐中长”的本真价值，驱散“抢跑”焦虑，让教育还原本色

自今年6月1日起，《中华人民共和国学前教育法》正式实施。该法明确规定，幼儿园不得采用小学化的教育方式、不得教授小学阶段的课程。这一规定回应了广大家长和社会公众高度关切的现实问题，既为规范学前教育秩序提供法律依据，又切实保障了学前儿童科学保育教育的发展权。

以往，学前教育“小学化”现象较为普遍。不少学前儿童被过早地卷入拼音、算术、英语等学科知识的填鸭式训练中。超前灌输，不仅挤占了儿童游戏与自主探索的时间，更会挫伤儿童的学习兴趣，影响其身心健康发展。而这一现象的根源在于教育认知的错误，部分家长认为孩子越早掌握拼音、算术、单词，竞争力就越强。同时，部分校外培训机构为追求商业利益最大化，刻意营造并放大社会焦虑氛围，通过夸大课程效果、制造教育恐慌等手段，诱导家长为孩子报名参加各类超前学习课程，进而加剧了教育焦虑的恶性循环。要从根源上破解这一难题，还需辅以一系列切实可行的配套政策，打好政策“组合拳”。

一方面，健全学前教育监管机制。监管部门应制订科学合理、可操作的“小学化”行为认定标准和负面清单。同时，加强对幼儿园办学行为的常态监督与专项检查，对违规者施以有效惩戒。尤其要加大整治校外培训机构力度，彻底清理针对学前儿童的学科类培训项目，切断超前学习的校外供给链。另一方面，加强专业指导，充分发挥专家和专业机构的重要作用。可邀请学前教育、儿童发展心理学等领域的权威专家，组建专业指导团队，定期深入幼儿园开展讲座、培训与研讨活动，为教师解读儿童身心发展规律，传授科学的教育教学方法与策略。还可以研发针对性强、实用性高的入学准备和入学适应教育课程资源，如趣味游戏课程、生活实践课程等。同时，建立常态化的督导评估机制，专家和专业机构定期对幼儿园的教育活动进行检查评估，及时发现问题并提出改进建议。

此外，建立科学的幼小衔接机制。幼儿园应始终秉持以学前儿童的生活为基础，通过丰富多样的游戏活动，激发儿童的兴趣与潜能。小学则要严格践行依据课程标准零起点教学，不拔高教学要求，不加快教学进度。同时，幼儿园与小学要加强沟通协作，共同设计渐进式的过渡活动，如组织参观小学、开展模拟课堂等活动，让学前儿童逐步熟悉小学的学习与生活环境，实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

不仅如此，还要多渠道宣传，破除家长焦虑。充分利用各类平台，如社区讲座、专业媒体传播等，通过专家解读持续向社会传递儿童身心发展规律知识，揭示超前学习的潜在危害，传播科学的育儿观。还可以设立“家长开放日”，让家长亲身感受游戏化课程对儿童思维与能力发展的滋养，以体验促成认知的改变，推动社会珍视童年“玩中学、乐中长”的本真价值。驱散“抢跑”焦虑，让教育回归本真、还原本色。

做好幼儿园教育“去小学化”，将尊重与保护儿童权利摆在重要位置，让教育回归正轨，为儿童营造一个健康和谐的成长环境。

（作者系教育部课程教材研究所助理研究员）

《中国教育报》2025年06月11日 第02版

作者：徐文静