近日，河南大学正式出台2025级本科生成绩与学分管理新规，其改革目标在于鼓励学术探索，缓解过度竞争。课程考核仍采取百分制评定，但成绩单上将使用等级制的呈现方式；引进P/NP的机制，与国际接轨；绩点计算改为更科学的“静态区间+动态排名”的混合模式。

对此，21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，评价制度的改革，是为了让学生摆脱学业内卷，不再“每分必究”，把更多时间用于创新创造。但落实教育评价改革方案的重点和难点，均在于建设专业评价机制。

河南大学改革要点。图/河南大学公众号

【1】多所高校改革学业评价制度

河南大学本次改革，旨在推动评价理念从“分数导向”向“能力导向”转型升级。

这并非国内的首例，近年来，已有清华、北大、复旦等一批高校陆续改革本科学业评价制度，取消或弱化绩点制，以期改变高校学生“分数至上”的观念。

据此前媒体报道，2024年6月，复旦大学教务处官网发布新修订版《复旦大学本科生成绩记载规定》，新规内容变动主要涉及三方面：一是引入P和NP设置，学生可选择不超过16个学分不计入绩点；二是增设对创新实践学分的认定；三是调整学分绩点的计算方法，将等级对应的绩点改为区间形式。

2025年7月25日，北京大学教务部发布《进一步做好本科学业评价工作的通知》，将从设置容错探索机制、增加等级制评定方式、完善课程考核反馈机制、深化学业多元评价等方面优化本科学生学业评价工作。

通知中要求，从2025级学生起，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点；课程考核成绩可采用百分制或等级制进行评定和记载（等级制成绩不换算成绩点）；不再设置指导性课程成绩优秀率指标；学生可在公共基础课程（部分）和专业课程包以外的课程内选择1门课，以“合格制（P/NP）”方式记载成绩（成绩合格即可取得该门课程学分）。

【2】专家：应赋予教师评价自主权

2015年，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，改革考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊。

21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，总体看来，我国高校对学生的学业评价，有百分制、绩点制、等级制这三种方式。百分制的弊端，是有目共睹的，虽然评分直观，但把学生引导到追求每一分的道路上。因此针对这一弊端，各高校普遍实行绩点制。但随着绩点制的推进，学生出现了“卷绩点”的“学业成就观”，因为在评奖学金、保研中，平均学绩点是重要的指标，要按平均学绩点对学业成绩排序。

评价制度的改革，是为了让学生摆脱学业内卷，不再“每分必究”，把更多时间用于创新创造，培养创新能力。但不管怎么进行计分改革，最终都要对学生进行排名评价。这是我国从基础教育到高等教育推进的学业评价改革，一直没有取得突破的关键问题。实行等级制，如果缺乏配套的评优、升学评价改革，也难以做到真正让学生不再卷学业。因此，比推进对学业的等级制改革更重要的是，推进对学生的多元与综合评价改革。

熊丙奇认为，如何推进具有公信力的过程评价、多元评价、综合评价，是破除“唯分数论”的关键。这就要赋予教师评价自主权，并用教师的教育尊严、学术尊严，来保障评价的公信力。落实教育评价改革方案的重点和难点，均在于建设专业评价机制。这也是大学推进学业评价等级制改革，迫切需要解决的问题。

九派新闻记者 孙沁怡

编辑 万璇 肖洁

【来源：九派新闻】

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