前几天后台有家长留言。说孩子上小学3年级时基础没打好，开学时和学校沟通，想让孩子留级一年，但是学校制度不允许。现在孩子学习四年级课程觉得很吃力！

今天小编想和大家一起聊聊留级制度，欢迎大家评论、留言！

01

曾经的留级制度

以前，学生在学校读书考试成绩不好一直是可以被留级的。到了20世纪80年代初期，为了提高教学质量，一方面抓教师的业务能力和学校管理，另一方面也抓学生的学习和考试管理，实行了史上最严厉的留级制度。

那时的《中小学生学籍管理规定》中明确：语、数两科有一门不及格或外语、理、化三科中两门不及格或其他学科三门不及格，给予一次补考后仍不及格，将被留级，另外，体育不及格初中不得毕业。

这些严苛的规定，在一定程度上促进了学生把注意力集中到学习中来，使学校形成了刻苦学习的氛围。

但这一留级制度也带来了许多问题：

第一是各校试卷不同，难度不一，导致不同学校的留级标准不统一，对学生不公平；

第二是个别老师歧视成绩不好的学生，想早日摆脱，便利用考试和阅卷以及平时成绩给分的随意性，故意将学年总分打到不及格，导致学生留级；

第三是留级人数增加直接促使其中一部分人辍学。

02

取消留级

1986年7月开始实施强制的义务教育，九年义务教育是国家规定的年限教育，既要保障适龄少年儿童接受满九年的教育，为了普及教育并满足九年。

首要任务是控制义务教育阶段的学生辍学，而留级制度是促使学生辍学的制度，与义务教育的目标相悖，所以，实施义务教育以后，原则上不再实行留级制度。

普及义务教育要求政府提供足够的学位，而当时我国的义务教育资源还较为紧张，如果继续实行留级制度，留级生将继续挤占有限的学位，影响学位的有效利用。

为了腾出学位，杜绝学生滞留学校，在实行义务教育以后，留级变得不现实。

随着政府财政保障能力的增强，义务教育逐步实行免费，但教育经费永远不会嫌多，让成绩不合格的学生留级，等于让政府在这些学生身上重复投入经费，造成浪费，于是，留级不被政府支持。

但是，现在的中小学真的是太难了，不管学生在校如何无法无天，学校也没有任何办法，因为中小学校是没有权利开除学生的，不管学生犯了多大的错，也必须得忍。

这样虽然是为了照顾学生，但也让一些学生越发有恃无恐无法无天，不断挑战学校的纪律底线。于是有人建议：应该恢复留级制度，对那些长期不学习，严重扰乱课堂秩序的学生应该强制留级，学习成绩上去了，认识到自己的错误了，再让他们升级。

不允许留级有几大坏处，现在已经应验了。

不允许留级的目的是照顾孩子们的自尊，因为留级确实不是什么光彩的事。但是不允许留级也会造成一些不好的结果，现在已经应验了。

1、不允许留级造成义务教育整体质量下降。

看看现在的很多孩子，看似初中毕业了，但其实和文盲差不多，因为他们几乎什么都不会。特别是在一些乡村学校，很多学生每门课程都不到20分，这样的学生看似接受了9年义务教育，但实际知识水平真的不高。

这样的学生挺多的，对国家的长远发展也极其不利。

2、不允许留级让一些学生无法无天，老师难以管理。

现在的学生为什么什么都不怕？很简单，因为人家知道学校和老师也不能把他怎么样。老师不能体罚和变相体罚学生，学校也没权利开除学生，就算学生犯天大的错误又怎样呢？谁不能把他们怎么样？

如果恢复留级制度，那么学校就可以强制不让这些学生升级，什么时候思想改造好了，再升级也不迟。这样学生也不至于太放肆。

把留级当成惩戒学生的有效手段，也未尝不可。现在一些学生真的太可怕了，该想办法管理他们了。

03

有人呼吁恢复留级制度

很多人不赞成恢复留级制度，无非是怕伤害孩子的自尊，但是如果一个孩子成绩很差，升级后教材更难了，成绩不是会更差吗？在自尊和前途面前，哪个更重要呢？

恢复留级制度，至少有以下几大好处：

第一：差生面肯定会变小，也给学生一个重新学习的机会。

现在各校的差生面真的太大了，有些孩子才三年级各科成绩都是不及格，可想而知上到高年级会怎样？有些孩子不是笨，而是还没认识到学习的重要性，还比较贪玩，如果能留级，给他们一次重新学习的机会，相信很多孩子也会慢慢学好的。

第二：也让学生的学习来点压力，现在很多学生不学习就是因为不管成绩多差，反正他们都能照常升级。

现在的小学生很不好管理，一个最重要的原因就是一些孩子毫无压力，反正不管考几分他们都能照常升级。如果不允许60分以下的孩子升级，我相信对家长也是一种鞭策，也可以督促家长重视孩子的学习。

第三：在老师没有惩戒权的今天，恢复留级也便于学校和老师对学生的管理。

现在的老师真的很无奈，有些孩子长期不写作业不听课老师也没办法，如果能强制留级，至少老师们还可以吓唬吓唬孩子，让这些孩子在学校不至于太放肆，不听从老师的管教。

当然，义务教育阶段留级牵涉到占用教育资源的问题，个人认为，这个比较简单，留级的孩子有家长承担相应的经费就可以了。

从某种意义上说，真正的优质教育，首先不是豪华的校园，不是一流的硬件，不是丰富的课程，不是高学历的教师，不是一刀切的作业，不是齐步走的教学进度……而是让每一个孩子都能享受到最适合自己的教育。

那么，如今恢复留级制度只会带来好处吗？也不尽然！弊端有：

◆增加孩子的心理压力，容易被贴上“差生”标签。

◆很有可能造成教育资源的滥用和浪费。

◆义务教育阶段恢复留级制度，违背公平原则。

所以恢复留级制度，有利有弊。

04

教育部官方答复来了！

中小学或将恢复“留级制度”？

教育部进行了答复：

“义务教育属基本公共服务，具有平等、公平、强制等特征，

所以原则上不鼓励留级、跳级。

具体是否允许留级、跳级，由各地根据实际情况制定相关政策。”

显然，现阶段中小学不可能恢复留级制度。

我们与其寄望政策带来大变动，与其纠结留级制度的利与弊，不如好好想想：

我们到底该采取怎样的方式让孩子主动爱上学习、提高学习质量？

教育家叶圣陶先生说：“孩子是学习的主体，老师只是从旁协助。”

说到底，在孩子的学习问题上，老师和家长都是协助者。

05

那么应该如何协助孩子，

让孩子成为学习的主人？

1.通过观察、谈心、沟通，让孩子了解学习目的。

2.多方面培养孩子的学习兴趣，如阅读课外书等。

3.以正面教育为主要手段，多表扬、多鼓励孩子。

4.父母营造合适的学习环境，更要在潜移默化中影响孩子。

5.家校有效配合、携手并行，为孩子提供更加合适的教育。

有句话是这样说的：“家是教育的根，父母是孩子的灯。”

父母严格，孩子自律；

父母努力，孩子上进；

父母负责，孩子出色。

真正拉开孩子差距的，不是学校，也不是老师，而是父母。

每一个优秀的孩子，背后都是父母的奋力托举。

请各位家长做好孩子教育的“第一责任人”！

请各位家长和老师肩并肩，共同托起孩子的明天！

【何明程专栏】

重塑教育领导力：对校长选拔机制的深度思考

原创作者|何明程

一所学校的魅力，既在于知识的薪火相传，更在于其蕴含的深切人文关怀。这份关怀，由用心教书、用爱育人的教师传递，也离不开一位既懂教育又善管理的校长引领。校长犹如航船的舵手，引领着学校驶向更广阔的教育海域。然而，时至今日，校长选拔机制似乎逐渐偏离了教育的初心，这一转变值得我们深刻反思。

当今教育界，在追求效率与办学规模扩张的大背景下，校长的定位似乎经历了一场静默的变革。他们从教学的精英转变为行政管理的主角，忙于预算规划、人员配置与政策执行。诚然，这些管理工作对于学校的日常运作也是至关重要的，但过度的行政化倾向则可能冲淡教育的核心价值，忽略了教育的多样性和个体差异性。这是否背离了教育的根本目的？

回顾历史长河，我们不难发现那些卓越的校长往往是教学领域的领军人物，他们不仅拥有深厚的教育学识，还积累了丰富的教学实践经验。他们以身作则，引领教学风气，以智慧与热忱点亮无数学生的心灵。反观现今，在校长选拔机制中，管理能力似乎成为了首要考量因素，而教学专长则被边缘化。这种倾向无疑进一步推动了教育的行政化进程，使教育逐渐丧失了人性的温度。

更为严重的是，当教育的导向过分聚焦于升学率与表面政绩时，校长们易于忽视那些难以量化的成长要素，诸如好奇心的培育、创新能力的激发、人文关怀的涵养等。这些成长要素是教育的灵魂所在，是孩子们成为未来合格公民不可或缺的素养。然而，在当前教育行政化趋势下，这些要素往往被置于边缘，甚至被完全忽略，实为教育的一大遗憾。

为了重拾在繁杂管理中失落的教育灵魂，我们必须对校长选拔机制进行全面的审视与革新。首要任务是重新肯定教学能力的重要性。理想的校长不仅要成为出色的管理者，更应是一位精通教育规律、充满教学智慧的引路人。选拔时，应加重对候选人教育理念的考察、教学成就的评估，以及他们对学生成长个性化需求的理解和支持。

其次，构建全面的校长培训体系与发展蓝图至关重要。这包括定期的教育理念更新、国内外先进教学法的学习，以及跨文化的教育理念交流。通过持续的培训与个人发展计划，助力校长们不断精进教育理念与管理技艺，以应对教育领域的种种挑战。

此外，强化社会监督与评估机制也不可忽视。政府相关部门及社会各界应通过定期的学校评估、家长意见调研等方式，对校长工作进行公正透明的评判。这不仅可以激励校长们更好地履行职责，也为优化选拔机制提供了坚实的基础。

展望未来教育之路，我们应携手并进，为校长选拔机制倾注更多教育的热情与智慧，让每一位校长都能成为真正的教育引领者，以他们的智慧与热情照亮学生的成长之路。让我们一同在教育的广阔天地间，书写诗意与远方，共创一个更加璀璨的教育未来！

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