来源：红网 作者：高家千

近日，网上有家长发帖称，广西南宁琼林学校多名学生反锁教室门殴打同学，导致孩子头部脑震荡、肩胛骨骨折，至今在家休学。12月17日，校方通报证实确有此事：三名初二年级学生因碰撞引发口角，后升级为肢体冲突造成一人受伤；班主任接到报告后赶到现场制止并送医，学校已派人探望伤者、协调三方家长，为伤者调换班级和宿舍，对两名打人学生依校规给予处分，并安排心理老师对三名学生开展心理疏导。

校方的通报一石激起千层浪。“被打成这样，还只是批评教育？”“为什么不走刑事程序？”……当伤害已超出一般打闹，处理方式的轻描淡写与后果的触目惊心形成巨大落差，引发公众对校园暴力治理的集体忧虑。

从流程看，学校完成了所有规定动作：送医、调查、处分、调解。但当暴力导致脑震荡、骨折，已涉嫌违法时，校规就力不从心了。学校能给的最高处罚是校内处分，无权追究法律责任。问题卡在这里：不是不想管，而是学校现有手段根本管不了这么严重的事。

那么，谁能管得了？当然是法律。校园绝非法治的“自留地”，学生年龄再小、行为后果再隐蔽，只要造成严重伤害，就应进入公共视野，接受法律审视。有人担心，学生间冲突报警是否过重、会不会毁了孩子一生？这种顾虑可以理解，但必须明确：法律介入不等于立刻判刑，更不等于放弃挽救。现代少年司法的核心是“教育、感化、挽救”，但这一切必须建立在事实清楚、程序正当的基础上。

谁实施了伤害？是否存在预谋？是否构成校园欺凌？伤害程度如何界定？行为是一般违纪、违法还是犯罪？该接受司法矫治、行政处罚还是校内处分？这些疑问的解答与性质认定，应交由中立的警方调查与专业的司法评估完成。一来可避免后续处理陷入“各执一词”的罗生门，二来这种权威定性的过程本身就是生动的法治教育：动手不是调皮，欺负人不是闹着玩，日常行为要有边界，逾越底线就要担责，不能以“年纪小不懂事”为由免责。

事实上，公众对近年来多起类似事件“处理太轻”的诘问从未停止。从河北邯郸初中生被害案引发的刑事责任年龄全民讨论，到山西大同小学生霸凌事件中公众对“责令家长严加管教”之外的追责呼吁，反复印证着一个社会共识：面对性质恶劣的校园暴力，单纯依靠批评教育和校内处分，已无法修复受损的正义，也难以满足公众对安全校园的期待。

因此，破解困局的关键在于构建“执法-教育”联动机制。对于造成骨折、脑震荡等严重后果的，应自动触发警方介入与司法评估，该法律惩戒的就惩戒，该司法矫治的就矫治，该回归校园的，学校则必须肩负起持续教育与严密监管的重任。唯有统一处理标准，才能树立治理公信力；否则，每起事件都需靠舆论推动才能“升级处理”，公平就成了偶然，这样的治理，怎能让人安心？

校园，是培育公民规则意识与法治精神的地方。在这里接受教育的今日少年，便是明日社会之公民。唯有让每一起严重校园暴力都得到与伤害程度相匹配的法律审视，让公正回应成为确定无疑的预期，青春才能在安全与尊重中健康成长。这，或许是全民守法的坚实起点。